Subliminal Messages

Subliminal MP3s Powerful Subliminal Messages

SELAMAT DATANG

TERIMA KASIH ATAS KUNJUNGANNYA KE SITUS KAMI, SEMOGA BERMANPAAT BAGI ANDA

PTK-INDO

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BAHASA INDONESIA DENGAN PENERAPAN PROGRAM REMEDIAL PADA SISWA KELAS VI DI SD NEGERI SUKAMUKTI I KECAMATAN CIKIJING
KABUPATEN MAJALENGKA


PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Administrasi dalam memperoleh Angka Kredit Pengembangan Profesi dan Jabatan Fungsional Guru

UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP BAHASA INDONESIA DENGAN PENERAPAN PROGRAM REMEDIAL PADA SISWA KELAS VI DI SD NEGERI SUKAMUKTI I KECAMATAN CIKIJING
KABUPATEN MAJALENGKA


PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Disusun untuk Memenuhi Persyaratan Administrasi dalam memperoleh Angka Kredit Pengembangan Profesi dan Jabatan Fungsional Guru




Oleh :

MUHAMAD YUSUF, S.Pd.
NIP. 131 506 701







PEMERINTAH KABUPATEN MAJALENGKA
DINAS PENDIDIKAN
UPTD PENDIDIKAN KECAMATAN CIKIJING
SD NEGERI SUKAMUKTI I
TAHUN 2008
LEMBAR PENGESAHAN


Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bahasa Indonesia dengan Penerapan Program Remedial Pada Siswa Kelas VI di SD Negeri Sukamukti I
Kecamatan Cikijing  Kabupaten Majalengka



Penyusun :


MUHAMAD YUSUF, S.Pd.
NIP. 131 506 701

Mengetahui/Menyetujui :




Kepala SD Negeri Sukamukti I
Kec. Cikijing  Kab. Majalengka





JUMENA, S.Pd.
NIP. 131 166 826

Sukamukti,   September 2008

Koordinator Perpustakaan
SD Negeri Sukamukti I
Kec. Cikijing Kab. Majalengka




T I T I, S.Pd.
NIP.



KATA PENGANTAR


Dengan segala puji dan syukur penulis panjatkan ke Illahi Rabbi, Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada Nabi Muhammad SAW beserta keluarganya, sahabat-sahabatnya, dan kita semua yang setia mengikuti sunnahnya hingga akhir zaman, dan karena-Nyalah penulis dapat menyelesaikan makalah ini.
Makalah ini disusun untuk memenuhi syarat kenaikan tingkat IV/a ke IV/b, dan disusun berisi tentang : "Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Bahasa Indonesia dengan Penerapan Program Remedial Pada Siswa Kelas VI di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing  Kabupaten Majalengka (Penelitian Tindakan Kelas)".
Pada kesempatan ini, penulis mencoba mengemukakan berbagai pemikiran yang diperoleh berdasarkan pengalaman sehari-hari, pendidikan, dan apa yang didengar, dilihat, dan dirasakan atas berbagai hal yang berkaitan dengan pendidikan terutama berkaitan dengan pengelolaan kelas, kurikulum, tindakan kelas, dan kreativitas, tema-tema tersebut saling berkaitan.
Atas dasar pemikiran tersebut, saya ingin menyajikan tulisan ini untuk, sedikit menyumbangkan pikiran sesuai dengan harapan dapat bermanfaat bagi segenap warga pendidik pada umumnya dan para pembaca pada khususnya.
Akhirnya saya sangat sadar bahwa tulisan yang saya buat masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran sangat saya harapkan demi perbaikan dan penyempurnaan, dan tak lupa pula saya haturkan banyah terima kasih : kepada rekan-rekan Guru yang telah banyak memberi dukungan, terutama suami dan anak-anak yang tercinta yang telah memberi dorongan semangat kepada saya dalam penyusunan makalah ini.
Akhirnya penulis berharap, semaga Allah SWT memberi balasan yang setimpal dan kebaikan mereka, serta memberi taufik dan hidayah-Nya kepada kita semua. Amien.

Sukamukti, September 2008
Penyusun,

DAFTAR ISI


LEMBAR PENGESAHAN ...................................................................................... i
KATA PENGANTAR............................................................................................... ii
DAFTAR ISI     ........................................................................................................ iii
DAFTAR TABEL...................................................................................................... v
DAFTAR GRAFIK.................................................................................................. vi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................... vii
BAB  I         PENDAHULUAN
                     A.  Latar Belakang................................................................................ 1
                     B.  Identifikasi Masalah........................................................................ 2
                     C.  Pembatasan Masakah....................................................................... 3
                     D.  Perumusan Masalah......................................................................... 3
                     E.   Tujuan Penelitian............................................................................. 3
                     E.   Manfaat Penelitian........................................................................... 3
BAB II         KERANGKA TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR
                     A.  Kerangka Teori................................................................................ 4
                           1.   Hakikat Program Remedial....................................................... 4
                           2.   Hakikat Pemahaman.................................................................. 7
                           3.   Hakikat Konsep......................................................................... 8
                           4.   Hakikat Penelitian Tindakan Kelas........................................... 9
                     B.  Karangka Berpikir......................................................................... 11
BAB III       METODOLOGI PENELITIAN
                     A.  Proses Penelitian............................................................................ 14
                           1.   Perencanaa (Planning).......................................................... .. 14
                           2.   Pelaksanaan (Acting)............................................................... 14
                           3.   Observasi (Observing)............................................................. 14
                           4.   Refleksi (Refleksing)............................................................ .. 14
                     B.  Posisi Peneliti................................................................................. 15
                     C.  Subyek Penelitian.......................................................................... 15
                     D.  Teknik Pengumpulan Data............................................................ 15
                     E.   Analisis Data................................................................................. 15
                     F.   Rencana Kinerja............................................................................ 16
                     G.  Indikator Kerja.............................................................................. 16
                     H.  Keterbatasan.................................................................................. 16
BAB IV       HASIL PENELITIAN
                     A.  Siklus I....................................................................................... .. 18
                     B.  Siklus II......................................................................................... 20
                     C.  Pembahasan Hasil Penelitian......................................................... 24
BAB V         KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
                     A.  Kesimpulan.................................................................................... 26
                     B.  Implikasi........................................................................................ 26
                     C.  Saran.............................................................................................. 27
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN


DAFTAR TABEL


Tabel 4.1.     Skor Hasil Belajar Siswa Siklus Awal................................................. 17
Tabel 4.2.     Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I........................................................ 19
Tabel 4.3      Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I........................................................ 21
Tabel 4.4.     Pengamatan Tingkah laku Siswa dalam Sekolah................................. 23
Tabel 4.5.     Perbandingan Nilai Test Siswa ........................................................... 24



DAFTAR GRAFIK


Grafik 1        Hasil Belajar Siswa.............................................................................. 24


DAFTAR GAMBAR


Gambar 1.    Diagram Penelitian.............................................................................. 10
Gambar 2.    Siklus Penelitian Menurut Lewin........................................................ 11
Gambar 3 :   Siklus Penelitian.................................................................................. 13


DAFTAR LAMPIRAN


1.    Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2.    Lampiran 2   Hasil Pengamatan Tingkah laku siswa dalam remedial
3.    Lampirari 3   Aktifitas Tutor sebaya dan Siswa tiap Siklus Aktivitas Siklus I
4.    Lampiran 4   Instrumen Hasil Belajar Siswa Siklus Pertama
5.    Lampiran 5   Instrumen Hasil belajar Siswa Siklus Kedua
9.    Lampiran 6   Skor Hasil Belajar Siswa



BAB I
PENDAHULUAN


A.   Latar Belakang
Dalam melaksanakan tugas mengajar, guru harus memberikan bimbingan yang diperlukan siswa dalam mencapai tingkat perkembangan yang optimal. Hal ini sangat penting, sebab dalam proses belajar mengajar guru akan menghadapi siswa yang tergolong memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Bagi siswa yang pandai akan lelih cepat menguasai bahan pembelajaran. Sedangkan siswa yang memiliki kemampuan rendah, mereka biasanya lambat dalam menguasai bahan pelajaran, karena mereka mengalami kesulitan dalam belajar.
Dalam pengajaran disekolah pun, khususnya pengajaran Bahasa Indonesia, guru senantiasa berusaha agar siswa tidak mengalami kesulitan dalam memahami konsep bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikan benda, namun dalam kenyataannya masih banyak siswa yang tidak dapat memahami konsep bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan benda sebagaimana yang diharapkan oleh guru. Hal ini dapat diketahui rendahnya daya serap siswa dalam memahami konsep bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikan benda meskipun telah diusahakan dengan baik oleh guru.
Kesulitan siswa dalam memahami konsep Bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan suatu gambar merupakan salah satu masalah yang dihadapi oleh guru. Jika guru memberikan ulangan atau tes yang diberikan oleh guru. Jika guru memberikan ulangan atau tes pada setiap pokok bahasan hasilnya 60% siswa mendapat nilai dibawah rata-rata, dan hanya sedikit siswa yang mendapat nilai di atas karena mereka telah memahami konsep yang diajarkan oleh guru. Untuk itu sangat penting bagi guru untuk memberikan bantuan baik berupa perlakuan ataupun cara-cara memahami bahan pelajaran.
Pada kurikulum KBK, guru diharuskan melaksanakan remedial bagi siswa yang nilainya masih dibawah SKBM/Standar Ketuntasan Belajar Minimal. Sedangkan untuk siswa yang mendapat nilai rata-rata di atas Standar Ketuntasan Belajar Minimal, maka ia berhak mengikuti program pengayaan.
Oleh sebab itu salah satu bantuan yang bisa dilakukan guru adalah dengan pemberian program remedial yaitu suatu bentuk kegiatan yang bersifat menyembuhkan, membetulkan atau mengajar kembali, sehingga pemahaman siswa menjadi lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Dengan melaksanakan program remedial maka diharapkan dapat mendorong siswa untuk lebih baik dalam memahami konsep Bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikan benda sehingga mempertinggi daya serap siswa dan tujuan pembelajaran yang diharapkan oleh guru dapat tercapai secara tuntas sesuai dengan Standar Ketuntasan Belajar Minimal, terutama kemampuan siswa dalam memahami konsep bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikan benda.
Program remedial dapat dilakukan oleh guru pengajar atau boleh juga dicari tutor sebaya yaitu dipilih teman sekelasnya yang sudah memahami konsep bahasa Indonesia untuk bisa menjelaskan kepada temannya yang masih mendapatkan nilai dibawah Standar Ketuntasan Belajar Minimal.

B.   Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang dikemukakan di atas timbul berbagai masalah.
1.  Mengapa daya serap siswa untuk bidang studi bahasa Indonesia di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing  Kabupaten Majalengka rendah ?
2.  Apakah rendahnya daya serap siswa disebabkan olen guru yang mengajar?
3.  Apakah cara pengajaran guru Bahasa Indonesia selama ini telah dapat mencapai tujuan yang diharapkan ?
4.  Upaya apa yang dapat dilakukan untuk dapat meningkatkan pemahaman konsep Bahasa Indonesia di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka ?
5.  Apakah penampilan guru Bahasa Indonesia harus diupayakan menarik perhatian agar siswa di SD Negeri Cikijing I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka memahami konsep Bahasa Indonesia
6.  Apakah metode mengajar guru mempengaruhi pemahaman konsep Bahasa Indonesia siswa di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka ?
7.  Apakah program remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman konsep Bahasa Indonesia siswa di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka ?

C.   Pembatasan Masakah
Agar penelitian ini dapat terarah, maka saya akan memfokuskan pada masalah mengenai remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya.

D.   Perumusan Masalah
Sesuai dengan uraian di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut. : Apakah program remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman konsep Bahasa Indonesia pada siswa SD Negeri Bojong Cideres I Kecamatan Dawuan Kabupaten Majalengka.

E.   Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi yang tepat tentang salah satu upaya untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pelajaran Bahasa Indonesia khususnya mendeskripsikan benda.

E.   Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini diharapkan menjadi informasi bagi guru-guru SD dalam memberikan program remedial. Selain itu untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa terutama dalam pelajaran bahasa Indonesia mendeskripsikan gambar benda. Bagi siswa setelah memahami konsep terutama dalam pelajaran bahasa Indonesia.
Untuk memenuhi salah satu syarat kenaikan pangkat dari golongan IV/a ke Golongan IV/b.

BAB II
KERANGKA TEORI DAN KERANGKA BERPIKIR


A.   Kerangka Teori
1.  Hakikat Program Remedial
Sebagai pelengkap proses belajar mengajar, program remedial merupakan kegiatan yang penting baik ditinjau dari segi siswa, guru maupun proses belajar mengajar itu sendiri. Melalui program remedial guru dapat membantu memecahkan kesulitan belajar siswa, sehingga pada akhirnya siswa lebih memahami mata pelajaran yang diterimanya menurut Bistak A. Siahaan remedial merupakan suatu bantuan pengajaran yang bersifat menyembuhkan atau memperbaiki penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tertentu yang telah ditetapkan dalam kurikulum sehingga menjadi lebih baik menurut Ischak S.W program remedial adalah kegiatan belajar yang berupa bantuan perlakuan pengajaran maupun yang berupa bimbingan dalam memecahkan kasus, mengatasi kegagalan belajar siswa sedangkan menurut Warkitri, remedial teaching atau yang biasa disebut dengan istlah pengajaran remedial merupakan kegiatan penting dalam keseluruhan proses belajar wengajar melalui pengajaran guru berusaha membantu siswa untuk dapat mencapai hasil yang optimal. Dalam proses belajar mengajar guru akan menjumpai siswa yang tidak dapat memahami konsep materi pelajaran sehingga siswa tersebut akan mengalami kesulitan dalam belajar. Bantuan yang diberikan guru untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar terutama dalam memahami suatu konsep dengan cara mengadakan program remedial adalah suatu bentuk pengajaran yang bersifat menyembuhkan atau membuat menjadi lebih baik menurut ishak S.W, beberapa bentuk dari kegiatan remedial adalah mengajarkan kembali (re-teaching), bimbingan individu atau kelompok kecil, memberikan pekerjaan rumah, menyuruh siswa mempelajari bahan yang sama dari buku-buku pelajaran atau paket sumber-sumber dari bacaan yang lain, guru menggunakan alat bantu audio visual yang lebih banyak dan dapat pula berupa bimbingan baik oleh guru bidang studi maupun oleh tutor berdasarkan pendapat beberapa para ahli dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan program remedial adalah suatu bentuk pengajaran yang berrmakaud untuk menyembuhkan gangguan atau hambatan yang terjadi dalam proses belajar mengjar. Program remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman konsep bahasa Indonesia khususnya mendiskripsikan benda untuk SD.
Program remedial re-teaching adalah guru mengajarkan kembali materi apa yang telah diajarkan, sedangkan remedial oleh tutor sebaya adalah kegiatan remedial yang dilakukan kepada siswa yang lambat dalam memahami materi pelajaran dengan cara dibantu oleh siswa lain yang telah memahami materi pelajaran. Hal ini dilakukan dengan maksud agar siswa yang belum tuntas dapat mencapai ketuntasan dibatu temannya dengan santai sambil bercanaa dalam kelompok kecilnya.
a.  Program Remedial oleh Guru Bidang Studi (re­teaching)
Dalam menjalankan tugasnya dikelas guru harus mampu memonitor keadaan siswanya dalam menangkap pelajaran, sehingga siswa yang lambat dapat memahami pelajaran terutama pelajaran bahasa Indonesia khususnya mendeskripsikan benda dapat diberi pelayanan yang lebih tepat. Dalam memberikan pelayanan ini, yaitu berupa kegiatan remedial oleh guru bidang studi, dimana mempunyai keunggulan dan kelemahan.
Keunggulan dan kelemahan itu dapat dilihat dari faktor-faktor yang melekat pada seorang guru antara lain : Kepribadian guru, penguasaan bahan, penguasaan kelas, cara guru berbicara, cara menciptakan suasana kelas dan memperhatikan prinsip individualitas. Keunggulan dari pengajaran oleh guru yaitu dalam hal penguasaan bahan, penguasaan kelas, dan cara menciptakan suasana kelas. Dari penguasaan materi guru memang lebih mantap atau lebih baik karena sudah dipelajari semasa kuliah, juga dalam penguasaan kelas dan cara menciptakan suasana kelas. Sedangkan kelemahannya dapat dilihat dari cara guru berbicara dan memperhatikan prinsip individualitas. Pada waktu guru berbicara didepan kelas ada kalanya sukar dimengerti oleh siswa, dan biasanya siswa yang lambat belajar segan untuk bertanya. Kalaupun siswa tersebut bertanya tidak mungkin siswa tersebut berani bertanya terus menerus sampai ia dapat mengerti walaupun sebenarnya pertanyaan yang diajukan belum terjawab dengan tepat seperti yang dikehendakinya. Hal ini dapat disebabkan tingkatan berpikir guru berbeda dengan siswa. Selain itu juga sudah berkurangnya perhatian individualitas dari guru. Mereka begitu saja pindah dari satu pelajaran ke pelajaran berikutnya tanpa menghiraukan para siswa yang lambat, kurang paham, maupun gagal dalam mencapai tujuan instruksional yang hendak dicapai.
b.  Program Remedial oleh Tutor Sebaya
Karena kadang-kadang disibukkan oleh berbagai kenyataan di kelas sehinga berkurangnya waktu untuk mengadakan kegiatan remedial maka guru dapat dibantu olah siswa lain yang telah memahami pelajaran sebagai tutor bagi teman-temannya.
Program remedial oleh tutor sebaya sebenarnya cukup sulit untuk dilakukan karena dalam menentukan siapa yang menjadi tutor diperlukan pertimbangan-pertimbangan tersendiri. Tidak semua siswa yang mendapat nilai baik atau menguasai bahan dapat menjadi tutor. Yang perlu diperhatikan untuk menjadi seorang tutor adalah sebagai berikut :
a.  Dapat diterima oleh siswa yang mendapat program perbaikan sehingga siswa tidak mempunyai rasa takut atau enggan bertanya kepadanya
b.  Dapat menerangkan bahan perbaikan yang dibutuhkan oleh siswa yang menerima program perbaikan atau remedial
c.  Tidak tinggi hati, kejam, atau keras hati terhadap sesama kawan
d.  Mempunyai daya kreativitas yang cukup untuk memberikan bantuan atau bimbingan, yaitu dapat menerangkan pelajaran kepada kawannya.
Kegiatan remedial tutor sebaya ini didasarkan atas pendapat yang sudah ada bahwa adakalanya siswa lebih mudah menerima keterangan yang diberikan temannya karena tidak ada rasa enggan untuk bertanya, dapat juga digunakan untuk mempererat hubungan persaudaraan persahabatan dapat dilaksanakan dalam suasana santai, dan bagi tutor sendiri menjadi tutor sebaya akan memperkuat pemahaman konsep yang sedang dibahas dan merupakan kesempatan untuk melatih diri dalam tanggung jawab dan kesabaran. Selain pendapat tersebut, Muntasir berpendapat bahwa tutor yang cakap akan menunjukkan pengaruh yang lebih baik pada peningkatan prestasi belajar siswa dibandingan dengan guru. Yang dimaksud dengan tutor yang cakap yaitu tutor yang menguasai materi yang akan dibahas dan mampu menyampaikan materi tersebut kepada siswa yang akan menerima bantuan. Kelemahan dari cara ini antara lain, yaitu :
a. Siswa yang ditunjuk sebagai tutor belum tentu dapat menjelaskan kepada temannya.
b.  Siswa yang dibantu sering tidak serius.

2.  Hakikat Pemahaman
Menurut, Walkitri, pemahaman mencakup kemampuan untuk menangkap makna dan arti bahan yang telah dipelajari, adanya kemampuan ini dinyatakan dalam menguraikan isi pokok dalam suatu bacaan, mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu kedalam bentuk yang lain, seperti gambar benda kedalam bentuk kata-kata. Sedangkan menurut Suke Silverius pemahaman dalam kegiatan belajar mengajar adalah siswa dituntut memahami apa yang dipelajari, mengetahui apa yang sedang dikomunikasikan dan dapat memanfaatkan isinya tanpa keharusan menghubungkan denyan hal yang lain. Kemampuan pemahaman dapat dijabarkan menjadi tiga, yaitu : Pertama, menerjemahkan (translation), pengertian menerjemahkan disini bukan saja pengalihan arti dari bahasa yang satu kebahasa yang lain. Dapat juga dari konsepsi abstrak menjadi suatu model, yaitu model simbol-simbol untuk mempermudah orang untuk mempelajarinya. Pengalihan konsep yang dirumuskan dengan kata-kata kedalam gambar dapat dimaksudkan dalam kategori menerjemahkan. Kedua, menginterprestasikan (interprestation) kemampuan ini lebih luas daripada menerjemahkan. Ini adalah untuk mengenal atau memahami ide antara suatu komunikasi, misalnya diberikan suatu gambar benda dalam pelajaran Bahasa Indonesia. Siswa diminta untuk menafsirkannya. Dan yang ketiga adalah mengekstrapolasi (Ekstrapalation), agak lain dan menerjemahkan dan menafsirkan gambar tetapi lebih tinggi sifatnya. Pemahaman terbagi menjadi tiga tingkatan, yaitu : penerjemahan yaitu pengubahan dari bentuk komunikasi ke bentuk yang lain. Terjemahan dinilai berdasarkan kebenaran dan ketelitian, yang mencakup materi didalam komunikasi yang asli walaupun bentuk komunikasi telah berubah. Contohnya adalah kemampuan untuk memahami gambar-gambar yang ditentukan penafsiran, yaitu penjelasan atau penyimpulan tentang suatu komunikasi, serta dapat membedakan. Dan yang ketiga adalah ekstraplasi yang terdiri dari menentukan hasil dan mampu meringkas. Selanjutnya Ischak menjelaskan bahwa ketika dihadapkan dengan materi pelajaran, mereka diharapkan dapat mengetahui apa yang dipelajarinya, serta dapat menemukan ide-ide didalamnya. Artikunto menyatakan bahwa pemahaman adalah kemampuan menyerap arti dari materi atau bahan yang telah diberikan.
Beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pemahaman adalah upaya mengenal konsep yang terkandung pada semua disiplin Ilmu pengetahuan khusunya bahasa Indonesia seperti mendeskripsikan benda maka pemahaman sangat diperlukan.

3.  Hakikat Konsep
Konsep adalah suatu pernyataan yang menunjukkan prinsip-prinsip atau aturan-aturan untuk menggolongkan. Seseorang yang telah menguasai konsep yang didefinisikan berarti telah belajar aturan atau prinsip, maka ia dapat menerapkan prinsip itu kedalam situasi yang lain. Menurut Sayful Bahri Djamarah konsep itu sama dengan pengertian. Menurut Kuntjaraningrat, konsep adalah definisi secara singkat dari kelompok fakta atau gejala-gejala. Sedangkan menurut Amien, konsep sebagai ide atau gagasan yang relative sempura dan bermakna atau sering diartikan sebagai produk subjektif yang berasal cara sekarang seseorang membuat pengertian terhadap objek atau benda tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Arikunto Suharsini bahwa dalam pembentukan konsep diperlukan objek, pengideraan dan kesadaran persepsi yang seharusnya secara berulang memerlukan pengertian konsep. Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat dikatakan dalam pembentukan konsep akan memerlukan objek atau pengalaman.

4.  Hakikat Penelitian Tindakan Kelas
Menurut Walkitri penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) dapat diartikan sebagai kajian tentang situasi sosial dengan tujuan meningkatkan kualitas tindakan didalamnya. Sedangkan pengertian kelas adalah tempat khusus untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar seperti kerja akademik dan hubungan sosial. Tujuan fundamental dari action research adalah untuk meningkatkan praktek dibandingkan menghasilkan teori.
Istilah action research pertama kali diperkenalkan psikologi sosial bernama Kurt Lewin. Model penelitian yang dibuatnya berupa siklus, seperti pada gambar 1. Aktifitas pada siklus utama adalah memperkenalkan gagasan utama (identifying a general idea), peninjauan (recomaissance), rencana utama (general planning) pengembangan tindakan I (developing the first action step), pelaksanaan tindakan I (Implementing the first action), evaluasi (evalution), dan merevisi gagasan utama (revising the general plan) John Elliot menganjurkan hal berikut ini:
1)  Gagasan utama yang ditetapkan adalah sesuatu yang memungkinkan terjadinya peningkatan.
2)  Peninjauan atau analisi harus sesuai dengan keadaan nyata yang diperoleh.
3)  Pelaksanaan tindakan dapat diperluas pada tiap siklus untuk mencapai tujuan yang belum tercapai pada siklus sebelumnya.
Kriteria dari Penelitian tindakan kelas (classroom action research) menurut David Hapkins, yaitu
1)  Tugas utama seorang guru adalah mendidik para siswa. Jika guru ingin melakukan penelitian baik dengan metode apapun, maka penelitian tersebut tidak boleh menggangu tugas utamanya.
2)  Proses pengumpulan data tidak seharusnya banyak menyita waktu mengajar guru. Oleh sebab itu guru sebagai peneliti, harus menetapkan teknik pengumpulan data yang akan digunakan sebelumnya.
3)  Selama penelitian berlangsung guru diijinkan untuk mengembangkan strategi yang sesuai dengan situasi kerja guna mencapai tujuan penelitian.
4)  Permasalahan yang akan diteliti harus merupakan sesuatu yang sifatnya dapat ditingkatkan.
Hubungan tersebut dapat digambarkan dengan bagan sebagai berikut :



 















Gambar 1. Diagram Penelitian





Text Box: Siklus AwalText Box: Siklus 1Text Box: Siklus 2 
























Gambar 2. Siklus Penelitian Menurut Lewin

B.   Karangka Berpikir
Bahasa Indonesia merupakan salah satu pelajaran yang penting didalam pengajaran. Tidak berbeda dengan pengajaran yang lain. Pemahaman konsep pelajaran bahasa Indonesia khususnya mendeskripsikan benda untuk tiap siswa berbeda-beda. Namun cenderung memiliki tingkat penguasaan yang rendah, karena pada umumnya siswa menilai bahwa bahasa indonesia adalah pelajaran yang sulit. Demikian pula halnya dengan guru-guru seringkali mengalami kesulitan bagaimana caranya agar materi pelajaran khususnya bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan benda yang disampaikan dapat dipahami dengan baik dan cepat oleh siswa. Telah disadari bahwa dalam kelas yang mempunyai latar belakang yang berbeda-beda, maka kemampuan untuk memahami pelajaranpun berbeda pula. Ada yang cepat dan ada yang lambat. Salah satu bentuk bantuan yang diberikan kepada siswa yang mengalami kesulitan belajar, terutama dalam hal pemahaman konsep. Tujuan remedial itu sendiri di antaranya memberikan bantuan, baik yang berupa perlakuan pengajaran atau bimbingan agar siswa memahami konsep secara optimal.
Program remedial dapat dilakukan dengan cara mengajarkan kembali (re-teaching), bimbingan individu memberikan pekerjaan rumah, meminta siswa untuk mempelajari bahan yang sama dari buku-buku pelajaran, buku paket, atau sumber-sumber bacaan lain, guru mengadakan alat Bantu audio visual yang lebih banyak serta tutor. Tapi pada penelitian ini hanya ingin mengetahui program remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya dapat meningkatkan pemahaman konsep bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan benda. Dimana siswa dibentuk kelompok-kelompok kecil yang menggunakan tutornya sebaya, dimana siswa yang kesulitan konsep Bahasa Indonesia dibatu oleh temannya.
Ada beberapa faktor yang akan diselidiki dalam penelitian ini yaitu :
a.  Karakteristik awal siswa untuk mencari calon tutor awalnya.
b.  Upaya untu mengaktifkan siswa agar dapat memahami konsep Bahasa Indonesia.
c.  Upaya memperbaiki kemampuan siswa melalui program remedial oleh tutor sebaya.




Desain tersebut di gambar sebagai berikut :


 




















Gambar 3 : Siklus Penelitian

Berdasarkan kerangka berpikir dapat dirumuskan oleh peneliti sebagai berikut : hasil belajar pemahaman konsep bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan benda pada kelompok siswa yang diberi program oleh tutor sebaya dapat meningkat.

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN


A.   Proses Penelitian
Proses penelitian tindakan ini direncanakan atas tiga siklus, dimana tiap siklus akan dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang ingin dicapai seperti apa yang telah didesain dalam faktor sesuai prosedur : 1) perencanaan (planning), 2) pelaksanaan tindakan (acting) 3) observasi (observing), dan refleksi (reflecting)
Prosedur penelitian tindakan untuk siklus pertama dapat dijabarkan lebih rinci sebagai berikut :
1.  Perencanaa (Planning)
Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan ini adalah 1) memuat skenario pembelajaran sesuai teknik pembelajaran yang digunakan 2) membuat lembar observasi (lembar tindakan kelas) untuk melihat kondisi proses pembelajaran selama berlangsung 3) mendesaian penilaian peningkatan pemahaman konsep bahasa Indonesia.
2.  Pelaksanaan (Acting)
Dalam tahap ini adalah melaksanakan skenario pembelajaran yang telah didesain.
3.  Observasi (Observing)
Pada tahap ini dilaksanakan observasi terhadap tindakan dengan menggunakan lembar observasi dan lembar penelitian. Segera tindakan guru peneliti dalam tahap ini diamati oleh diri sendiri maupun oleh kolaborator mengamati berdasarkan format lembar tindakan kelas. Setiap kekurangan dicatat oleh kolaborator dan dijadikan bahan, dalam kegiatan refleksi
4.  Refleksi (Refleksing)
Penilaian pada kolaborator dan hasil diskusi dengan guru peneliti, hasilnya dianalisis, diinterprestasikan dan disimpulkan bersama. Kesimpulan ini akaan dijadikan dasar dalam merevisi rencana untuk diterapkan pada siklus berikutnya.
Siklus terus berlangsung sampai pada tahap guru peneliti dan kolaborator sepakat bahwa siklus layak dihentikan, karena tujuan telah tercapai.

B.   Posisi Peneliti
Peneliti adalah guru Kelas VI di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka berkolaborasi dengan teman sejawat yang dianggap mampu dan berkompenten dalam konteks penelitian ini.

C.   Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa Kelas VI SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka tahun pelajaran 2008/2009, melibatkan seluruh siswa Kelas VI.

D.   Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instrument berupa kuisioner, tes, lembar pertanyaan, dan lembar observasi. Kuisioner dan tes dilakukan terhadap siswa untuk melihat kemampuan pemahaman konsep dalam pelajaran bahasa Indnesia tentang kendeskripsikan benda sebelum dan sesudah dilakukan remedial oleh tutor sebaya. Lembar pertanyaan siswa dan lembar observasi digunakan untuk melihat pelaksanaannya.

E.   Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan yang berbetuk data kuantitif, diolah dan dianalisis melalui tahapan reduksi data, paparan, dan penyimpulan.
Reduksi data adalah proses penyederhanaan yang dilakukan melalui seleksi, pemeriksaan, dan pengabstraksian data mentah menjadi informasi yang bermakna.
Paparan adalah proses penyimpulan data secara lebih sederhana dalam bentuk paparan naratif. Sedangkan penyimpulan data adalaah proses pengambilan intisari dari sajian data yang telah terorganisir tersebut dalam pernyataan kalimat yang singkat, padat, dan mengandung pengertian yang luas.
Sedangkan data yang berbentuk data kuantitatif dianalisa untuk memberikan justitikasi empiric melalui uji statistic. Data yang dianalisis adalah variabel kemampuan tutor sebaya dalam memberikan pemahaman konsep kepada temannya yang masih belum mampu.

F.    Rencana Kinerja
Rancangan tindakan penelitian ini didasarkan pada keyakinan bahwa jika penerapan dilaksanakan dengan baik dalam pembelajaran bahasa Indonesia akan meningkat kemampuan pemahaman konsep bahasa Indnesia tentang mendeskripsikan benda siswa Kelas VI SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka.

G.   Indikator Kerja
Indikator keberhasilan penelitian tindakan in adalah jika terjadi peningkatan kemampuan pemahaman konsep bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikaan benda setelah diterapkannya remedial oleh tutor sebaya.

H.   Keterbatasan
1.  Penelitian ini hanya dilaksanakan di SD Negeri Sukamukti I Kecamatan Cikijing Kabupaten Majalengka.
2.  Hasil semua temuan penelitian ini belum bisa digeneralisasi
3.  Penelitian kemungkinan hanya dilakukan dalan tiga siklus, dengan dugaan akan terjadi perubahan peningkatan yang signifikan.

BAB IV
HASIL PENELITIAN


Sebelum melaksanakan siklus pertama, siswa diberi lembar test guna mengetahui kondisi kemampuan siswa dalam memahami konsep bahasa Indonesia tentang mendeskripsikan gambar. Hasil penilaian selengkapnya dapat kita lihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 4.1.
Skor Hasil Belajar Siswa Siklus Awal
No
Nama Siswa
Tes Awal
Keterangan
Urt
Induk
1.
040501001
Ade Adam Soleh
90
Tuntas
2.
040501002
Alpin Ramadhani
45
Belum Tuntas
3.
040501003
Ana Fitriana
80
Tuntas
4.
040501004
Amir Jamal
50
Belum Tuntas
5.
040501005
Ase Sudrajat
30
Belum Tuntas
6.
040501006
Abdul Haris
40
Belum Tuntas
7.
040501007
Anih Suwarsih
92
Tuntas
8.
040501008
Aqree Apriandi
30
Belum Tuntas
9.
040501009
Bella Regita Dewi
78
Tuntas
10.
040501010
Elisa Siti Nur
12
Belum Tuntas
11.
040501013
Iyus Yusup
85
Tuntas
12.
040501014
Jajan Suhendra
30
Belum Tuntas
13.
040501015
Khoerunnisa
11
Belum Tuntas
14.
040501016
Lia Hartati
65
Tuntas
15.
040501017
Linda Rosmayanti
10
Belum Tuntas
16.
040501018
Mumuh Muhyidin
80
Tuntas
17.
040501019
Nuni Husniah
12
Belum Tuntas
18.
040501020
Nurul Insani Putri Aulia
32
Belum Tuntas
19.
040501021
Nunu Hasanah
32
Belum Tuntas
20.
040501022
Oton Jamaludin
15
Belum Tuntas
21.
040501023
Suci Permatasari
90
Tuntas
22.
040501027
Cipto Priyo Sugito
75
Tuntas
23.
040501030
Tita Nurmaida
15
Belum Tuntas
24.
040501045
Syaifudin Nurjaman
94
Tuntas
25.
040501048
Taufik Setiawan
90
Tuntas

Jumlah
1283


Rata-rata
51,32


Berdasarkan data perolehan nilai di atas maka diketahui bahwa sebanyak 11 siswa atau 44,00% memperoleh nilai diatas SKBM/Batas Ketuntasan Belajar Minimal. Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa belum memahami konsep Bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda tersebut, maka perlu diadakan perbaikan melalui program remedial. Program ini dilaksanakan oleh tutor sebaya di luar jam pelajaran yang ada dalam bentuk kelompok-kelompok kecil. Peneliti hanya mengamati proses remedial. Dalam pembuatan rencana tindakan dalam siklus pertama mengacu pada hasil tes tersebut. Pada akhir siklus ini akan di test kembali agar siswa dapat memperbaiki nilainya dan mencapai ketuntasan belajar minimalnya.
A.   Siklus I
Perencanaan pengajaran pada Siklus I ini terdiri dari 1 tahap perencanaan pengajaran yang ditetapkan pada pertemuan kesatu. Secara garis besar perencanaan pengajaran yang ditetapkan pada dasarnya sama dengan perencanaan umum. Adapun perbedaan dapat diungkapkan di bawah ini.
Perencanaan pembelajaran siklus I difokuskan pada remidi pada mendiskripsikan benda. Perencanaan pada siklus I ini, penulis deskripsikan sebagai berikut :
1.  Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi
-    Guru memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang telah lalu yang telah dipelajari sebelumnya.
-    Guru mengaitkan pelajaran yang lalu dengan yang akan dipelajari, dengan menanyakan mengapa benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dapat bermanfaat?
-    Guru menyampaikan indikator hasil yang akan dicapai dalam belajar.
2.  Kegiatan Inti
-    Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok terdiri 8-9 orang secara acak. Setiap kelompok mendapatkan satu lembar gambar yang akan dipelajari, dengan judul gambar "Menonton Pertunjukan Sulap".
-    Guru memberikan dorongan agar siswa aktif melakukan pengamatan
-    Siswa melakukan diskusi kolompok dan menyiapkan kesimpulan hasil pengamatan untuk disajikan pada diskusi kelas.
-    Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menyajikan hasil pengamatan yang diwakili oleh salah seorang anggota, dan kelompok lain ikut serta mengamati dan mengevaluasi hasil yang disampaikan.
-    Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk menuliskan kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
-    Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.
-    Guru mengadakan refleksi, untuk mengetahui berhasil tidaknya kegiatan remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya, sebagai tes siklus kedua.
3.  Kegiatan Penutup
-    Siswa mendapat kesempatan mencatat kesimpulan.
-    Siswa dan guru bersama-sama mengintegrasikan materi tentang kebaikan dan kelemahanya serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
-    Siswa menjawab tes secara tertulis pilihan ganda sebagai tes siklus pertama.
Tabel 4.2.
Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I
No
Nama Siswa
Tes Awal
Keterangan
Urt
Induk
1.
040501001
Ade Adam Soleh
93
Tuntas
2.
040501002
Alpin Ramadhani
55
Belum Tuntas
3.
040501003
Ana Fitriana
80
Tuntas
4.
040501004
Amir Jamal
65
Tuntas
5.
040501005
Ase Sudrajat
60
Belum Tuntas
6.
040501006
Abdul Haris
45
Belum Tuntas
7.
040501007
Anih Suwarsih
95
Tuntas
8.
040501008
Aqree Apriandi
40
Belum Tuntas
9.
040501009
Bella Regita Dewi
80
Tuntas
10.
040501010
Elisa Siti Nur
25
Belum Tuntas
11.
040501013
Iyus Yusup
92
Tuntas
12.
040501014
Jajan Suhendra
45
Belum Tuntas
13.
040501015
Khoerunnisa
30
Belum Tuntas
14.
040501016
Lia Hartati
70
Tuntas
15.
040501017
Linda Rosmayanti
12
Belum Tuntas
16.
040501018
Mumuh Muhyidin
80
Tuntas
17.
040501019
Nuni Husniah
20
Belum Tuntas
18.
040501020
Nurul Insani Putri Aulia
50
Belum Tuntas
19.
040501021
Nunu Hasanah
40
Belum Tuntas
20.
040501022
Oton Jamaludin
35
Belum Tuntas
21.
040501023
Suci Permatasari
93
Tuntas
22.
040501027
Cipto Priyo Sugito
70
Tuntas
23.
040501030
Tita Nurmaida
35
Belum Tuntas
24.
040501045
Syaifudin Nurjaman
96
Tuntas
25.
040501048
Taufik Setiawan
93
Tuntas

Jumlah
1499


Rata-rata
59,96


Berdasarkan data perolehan nilai di atas maka diketaui bahwa sebanyak 12 siswa atau 48,00% sudah memperoleh nilai di atas SKBM/Batas Ketuntasan Belajar Minimal dan sebagian besar siswa masih belum memahami konsep Bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda tersebut, maka perlu diadakan perbaikan.

B.   Siklus II
Dalam siklus II tindakan kelas yang dilakukan sebagai berikut :
Berdasarkan hasil refleksi diketahui bahwa sebagian besar siswa masih belum memahami konsep Bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda. Hal itu ditunjukkan dengan hasil tes siklus I. Oleh sebab itu peneliti melalkukan remidi kembali untuk memperjelas materi yang di ajarkan, langkah-langkah peneliti dalam melakuakn remidi akan di uraikan di bawah ini :
1.  Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi
-    Guru memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang telah lalu yang telah dipelajari sebelumnya.
-    Guru mengaitkan pelajaran yang lalu dengan yang akan dipelajari, dengan menanyakan mengapa benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dapat bermanfaat?
-    Guru menyampaikan indikator hasil yang akan dicapai dalam belajar.
2.  Kegiatan Inti
-    Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok terdiri 8-9 orang secara acak. Setiap kelompak mendapatkan satu lembar gambar yang akan dipelajari, dengan judul gambar "Ronda Malam”.
-    Guru memberikan dorongan agar siswa aktif melakukan pengamatan
-    Siswa melakukan diskusi kelompok dan menyiapkan kesimpulan hasil pengamatan untuk disajikan pada diskusi kelas.
-    Setiap kelompak diberi kesempatan untuk menyajikan hasil pengamatan yang diwakili oleh salah seorang anggota, dan kelompok lain ikut serta mengamati dan mengevaluasi hasil yang disampaikan.
-    Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk menuliskan kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
-    Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.
-    Guru mengadakan refleksi, untuk mengetahui berhasil tidaknya kegiatan remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya sebagai tes siklus II
3.  Kegiatan Penutup
-    Siswa mendapat kesempatan mencatan kesimpulan.
-    Siswa dan guru bersama-sama mengintegrasikan materi tentang kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
-    Setelah selesai dilaksanakan pengintegrasian materi tentang kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat, maka dilaksanakan test kembali untuk mengetahui tingkat keberhasilannya.
Tabel 4.3
Skor Hasil Belajar Siswa Siklus I
No
Nama Siswa
Tes Awal
Keterangan
Urt
Induk
1.
040501001
Ade Adam Soleh
95
Tuntas
2.
040501002
Alpin Ramadhani
65
Tuntas
3.
040501003
Ana Fitriana
85
Tuntas
4.
040501004
Amir Jamal
75
Tuntas
5.
040501005
Ase Sudrajat
75
Tuntas
6.
040501006
Abdul Haris
75
Tuntas
7.
040501007
Anih Suwarsih
95
Tuntas
8.
040501008
Aqree Apriandi
74
Tuntas
9.
040501009
Bella Regita Dewi
85
Tuntas
10.
040501010
Elisa Siti Nur
45
Belum Tuntas
11.
040501013
Iyus Yusup
95
Tuntas
12.
040501014
Jajan Suhendra
70
Tuntas
13.
040501015
Khoerunnisa
68
Tuntas
14.
040501016
Lia Hartati
80
Tuntas
15.
040501017
Linda Rosmayanti
25
Belum Tuntas
16.
040501018
Mumuh Muhyidin
85
Tuntas
17.
040501019
Nuni Husniah
35
Belum Tuntas
18.
040501020
Nurul Insani Putri Aulia
70
Tuntas
19.
040501021
Nunu Hasanah
65
Tuntas
20.
040501022
Oton Jamaludin
65
Tuntas
21.
040501023
Suci Permatasari
95
Tuntas
22.
040501027
Cipto Priyo Sugito
75
Tuntas
23.
040501030
Tita Nurmaida
70
Tuntas
24.
040501045
Syaifudin Nurjaman
98
Tuntas
25.
040501048
Taufik Setiawan
95
Tuntas

Jumlah
1860


Rata-rata
74,40


Dari hasil nilai ulangan pada siklus II menunjukan rata-rata nilainya 74,40 dan prosentase ketuntasa belajar siswa mencapai 88,00% itu artinya sudah melebihi batas kelulusan yang ditentukan. Dari hasil analisis dan refleksi, dapat dievaluasi tindakan yang diterapkan guru ini cukup berhasil. Mengingat adanya konsistensi peningkatan nilai secara individual maupun rata-rata klasikal, maka tindakan kelas berupa program remidi dinilai berhasil dan dihentikan.

Tabel 4.4.
Pengamatan Tingkah laku Siswa dalam Sekolah
No
Pertanyaan
Siklus I
Siklus II
Selalu
Kadang
Jarang
Tidak
Selalu
Kadang
Jarang
Tidak Pernah
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
1
Siswa aktif berdiskusi dengan tutor
3
2
3
2
3
3
4
2
2
2
3
2
4
3
5
2
3
4
2
1
1
2
1
-
2
Siswa aktif bertanya pada tutor
4
3
3
2
2
3
1
3
2
3
2
2
5
5
4
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
Siswa yang tidak memperhatikan tutor
4
4
2
2
3
3
1
2
3
3
1
2
3
3
1
3
2
2
2
4
4
2
1
3
4
Siswa yang asyik ngobrol
2
4
3
1
2
3
3
3
4
2
1
2
3
-
2
2
2
4
3
5
2
2
2
3
5
Siswa yang aktif menjawab soal-soal yang diberikan tutor
2
3
4
2
1
3
3
3
3
2
3
2
3
1
5
6
6
3
2
3
2
1
1
1
6
Siswa yang aktif membuat catatan kecil hasil diskusi dengan tutor
3
2
4
2
2
2
2
4
3
2
2
1
4
4
5
3
3
3
2
2
2
1
1
-
ABC adalah nama kelompok
Tiap kelompok beranggotakan 8-9 orang
S             = Selalu
K            = Kadang-kadang
J             = Jarang
TP          = Tidak Pemah


C.   Pembahasan Hasil Penelitian
Dari hasil penelitian di atas jumlah siswa yang mengikuti remedial mengalami perubahan yang cukup berarti dari pertemuan pertama dan  kedua. Hal ini dapat dilihat dari tabel pengamatan tingkah laku siswa. Hal ini kemungkinan siswa sudah mulai menghargai jerih payah teman yang menjadi tutor sebayanya yang akan membantu mereka memahami konsep bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda pada siklus pertama, siswa hanya aktif berdiskuasi dengan tutor sebaya hanya ± 3 orang dari tiap kelompok atau sekitar 37,50%, tetapi pada siklus kedua ada kenaikan sehingga rata-rata tiap kelompok yang aktif berdiskusi ada 6 orang tiap kelompok. Sedangkan kenaikan yang cukup signifikan terjadi pada keaktifan siswa dalam menjawab soal-soal yang diberikan oleh tutor sebaya dari 3 orang atau 37,50% pada siklus pertama menjadi 56,67%.

Tabel 4.5.
Perbandingan Nilai Test Siswa
Awal
Siklus I
Siklsu II
51,32
59,96
74,40

Grafik 1
Hasil Belajar Siswa
Agar seluruh siswa dapat memahami konsep bahasa Indonesia tetang mendiskripsikan benda dengan baik, maka kegiatan tutor sebaya dapat menjadi salah satu penunjang keberhasilan siswa. Hal ini dapat dilihat dengan adanya kenaikan yang cukup baik dari awal pada kegiatan siklus pertama dan siklus kedua.
Untuk memperoleh hasil yang lebih maksimal mungkin jumlah anggota kelompok dapat diperkecil kendalanya mencari tutor sebaya yang agak sulit karena, jika anggota kelompok diperkecil maka dibutuhkan tutor sebaya yang jumlahnya lebih banyak.

BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN


A.   Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengamatan dan pengujian dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda melalui kegiatan remedial oleh faktor sebaya dalam kelompok kecil dapat meningkatkan nilai test siswa. Hal ini dapat dilihat dari table pengamatan tingkah laku pada saat kegiatan remedial oleh tutor sebaya maupun hasil perolehan nilai pada tiap siklusnya.
Siswa yang malu atau takut bertanya pada guru ternyata dalam kelompok kecil mereka terlihat tidak malu dan takut bertanya, bahkan terlihat telah aktif baik dalam diskusi maupun dalam hal menjawab soal-soal yang diberikan oleh tutor sebayanya.
Siswa merasa lebih nyaman belajar dalam kelompok kecilnya karena mereka bebas untuk bekerja, belajar sambil bercanda dengan teman-temannya tanpa merasa ada yang akan memarahi, menegur, atau menghukumnya jika mereka berbuat salah.

B.   Implikasi
pemberian kegiatan remedial oleh sebaya merupakan alternative dalam rangka mencapai hasil belajar yang optimal terutama pemahaman konsep, oleh karena itu pemberian kegiatan remedial ini perlu lebih digiatkan untuk membantu siswa yang kesulitan dalam memahami materi pelajaran terutama materi bahasa Indonesia tentang mendiskripsikan benda.
Memahami materi pelajaram tidak hanya terbagi menjadi tiga bagian, yaitu menerjemahkan, menafsirkan, dan mengekstrapolisasikan. Dengan diadakannya kegiatan remedial bisa diketahui bagian mana yang lebih banyak dijawab oleh siswa. Oleh karena itu kegiatan remedial sangat diperlukan agar guru mengetahui sampai dimana kemampuan siswa dalam memahami pelajaran bahasa Indonesia yaitu mendeskripsikan benda.

C.   Saran
Berdasarkan uraian tadi dapat ditujukan beberapa saran sebagai berikut :
1.  Untuk Guru
a.  Sebaiknya guru-guru meningkatkan pelajaran dengan menggunakan kegiatan remedial tutor sebaya bagi siswa yang mengalami kesulitan belajar;
b.  Sebaiknya guru-guru dapat memberikan motivasi siswa yang pandai agar mau membantu teman-temannya yang kurang pandai dan lambat belajar.
c.  Sebaiknya guru-guru mau memberikan bimbingan dan nasehatnya kepada tutor agar menjalankan tuganya.
d.  Guru dapat mencari tutor yang pandai disenangi oleh temannya.
2.  Untuk Tutor
     Sebaiknya tutor tidak segan bertanya kepada guru jika ada hal yang belum dikuasai
3.  Untuk Sekolah
a.  Sebaiknya pelaksanaan kegiatan remedial digiatkan oleh guru maupun oleh tutor sebaya, agar siswa yang lambat belajar dapat tertolong dalam memahami pelajaran.
b.  Sebaiknya pihak sekolah membantu kelancaran jalannya kegiatan remedial.

DAFTAR PUSTAKA


Arikunto Suharsimi Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bima Aksara
Djamarah Syaiful Bahri. 1997, Strategi Belajar Mengajar Jakarta Rineka Cipta.
Ishack. 1982 Program Remedial dalani Proses Belajar Mengajar. Liberty Yogyakarta
Kuntjaraningrat. 1986. Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta Remaja Karya.
Siahaan Bistok. 1986. Pengajaran Remedial dan Pengajaran Bahasa Indonesia. Universitas Terbuka Jakarta.
Suke Silverius. 1991. Hasil Belajar dan Umpan Balik. Jakarta. Gramedia
Suwandi. 1986. Materi Pokok Bahasa Indonesia Universitas Terbuka. Jakarta
Suryobroto. 1986 Mengenal Metode Pengajaran di Sekolah dan Pendekatan Terbaru dalam Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta
Warkitri. 11990. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar. Universitas Terbuka Jakarta

Lampiran 1.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran       : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester      : V / I
                               : SD Negeri Sukamukti I
Alokasi Waktu       : 3 x pertemuan

A.   Standar Kompetensi
1.  Melaksakan pengamatan terhadap benda/gambar, benda secara benar, mendeskripsikan dan membuat lisensi sederhana tentang gambar yang berjudul (1) "Kepadatan Penduduk". (2) "Menonton Pertunjukan Sulap". (3) "Ronda Malam", serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
B.   Kompetensi Dasar
1.2. Mendeskripsikan benda atau alat.
C.   Indikator
1.  Mengamati benda-benda/gambar benda-benda atau alat-­alat yang ada pada gambar dari segi kebaikan dan atau kelemahannya secara obyektif.
2.  Mendeskripsikan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dari segi kebaikan dan atau kelemahannya secara obyektif dengan bahasa yang komunikatif dan kosakata yang tepat.
3.  Membandingkan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar berdasarkan kebaikan dan atau kelemahannya serta kegunaannya secara obyektif.
4.  Menemukan beberapa jenis benda-benda/gambar benda­-benda atau alat-alat yang ada pada gambar berdasarkan kebaikan dan atara kelemahannya serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
D.   Tujuan
1. Mengetahui dan memahami beberapa jenis benda­-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar berdasarkan kebaikan dan atau kelemahannya serta kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.  Mendeskripsikan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dari segi kebaikan dan atau kelemahannya secara obyektif dengan bahasa yang komunikatif dan kosa kosa yang tepat.
3.  Membandingkan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar berdasarkan kebaikan dan atau kelemahannya serta kegunaannya secara obyektif.
E.   Materi Pokok
Menulis Deskripsi
1.  Mendeskripsikan kegunaan, kelebihan, dan kelemahan benda yang ada pada gambar, dengan judul gambar (1) "Kepadatan Penduduk" (2) "Menonton Pertunjukan Sulap" (3) “Ronda Malam”
2.  Membandingkan kebaikan dan kelemahan benda
F.    Metode Pembelajaran
- ceramah
- tanya jawab
- Demontrasi
- Diskusi
G.   Langka-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1.  Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi
- Guru memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang telah lalu yang telah dipelajari sebelumnya.
- Guru mengaitkan pelajaran yang lalu dengan yang akan dipelajari, dengan menanyakan mengapa benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dapat bermanfaat?
- Guru menyampaikan indikator hasil yang akan dicapai dalam belajar.
2.  Kegiatan Inti
- Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok terdiri 8-9 orang secara acak. Setiap kelompok mendapatkan satu lembar gambar yang akan dipelajari, dengan judul gambar "Kepadatan Penduduk".

- Guru memberikan dorongan agar siswa aktif melakukan pengamatan
- Siswa melakukan diskusi kelompok dan menyiapkan kesimpulan hasil pengamatan untuk disajikan pada diskusi kelas.
- Setiap kelompok diberi kesempatan untuk menyajikan hasil pengamatan yang diwakili oleh salah seorang anggota, dan kelompok lain ikut serta mengamati dan mengevaluasi hasil yang disampaikan.
- Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk menuliskan kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.
3.  Kegiatan Penutup
- Siswa mendapat kesempatan mencatan kesimpulan.
- Siswa dan guru bersama-sama mengintegrasikan materi tentang kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Siswa menjawab tes secara lisan sebagai tes awal
Pertemuan Kedua
1.  Kegiatan Pendahuluan.
Motivasi dan Apersepsi
- Guru memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang telah lalu yang telah dipelajari sebelumnya.
- Guru mengaitkan pelajaran yang lalu dengan yang akan dipelajari, dengan menanyakan mengapa benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dapat bermanfaat?
- Guru menyampaikan indikator hasil yang akan dicapai dalam belajar.
2.  Kegiatan Inti
- Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok terdiri 8-9 orang secara acak. Setiap kelompok mendapatkan satu lembar gambar yang akan dipelajari, dengan judul gambar "Menonton Pertunjukan Sulap".
- Guru memberikan dorongan agar siswa aktif melakukan pengamatan
- Siswa melakukan diskusi kolompok dan menyiapkan kesimpulan hasil pengamatan untuk disajikan pada diskusi kelas.
- Seiap kelompok diberi kesempatan untuk menyajikan hasil pengamatan yang diwakili oleh salah seorang anggota, dan kelompok lain ikut serta mengamati dan mengevaluasi hasil yang disampaikan.
- Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk menuliskan kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.
- Guru mengadakan refleksi, untuk mengetahui berhasil tidaknya kegiatan remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya, sebagai tes siklus kedua.
3.  Kegiatan Penutup
- Siswa mendapat kesempatan mencatat kesimpulan.
- Siswa dan guru bersama-sama mengintegrasikan materi tentang kebaikan dan kelemahanya serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Siswa menjawab tes secara tertulis pilihan ganda sebagai tes siklus pertama.
Pertermuan Ketiga
1.  Kegiatan Pendahuluan.
Motivasi dan Apersepsi
- Guru memberikan pertanyaan mengenai pelajaran yang telah lalu yang telah dipelajari sebelumnya.
- Guru mengaitkan pelajaran yang lalu dengan yang akan dipelajari, dengan menanyakan mengapa benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar dapat bermanfaat?
- Guru menyampaikan indikator hasil yang akan dicapai dalam belajar.
2.  Kegiatan Inti
- Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, setiap kelompok terdiri 8-9 orang secara acak. Setiap kelompak mendapatkan satu lembar gambar yang akan dipelajari, dengan judul gambar "Ronda Malam”.
- Guru memberikan dorongan agar siswa aktif melakukan pengamatan
- Siswa melakukan diskusi kelompok dan menyiapkan kesimpulan hasil pengamatan untuk disajikan pada diskusi kelas.
- Setiap kelompak diberi kesempatan untuk menyajikan hasil pengamatan yang diwakili oleh salah seorang anggota, dan kelompok lain ikut serta mengamati dan mengevaluasi hasil yang disampaikan.
- Guru memberikan bimbingan kepada siswa untuk menuliskan kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Dengan bimbingan guru, siswa bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran.
- Guru mengadakan refleksi, untuk mengetahui berhasil tidaknya kegiatan remedial yang dilakukan oleh tutor sebaya sebagai tes siklus ketiga
3.  Kegiatan Penutup
- Siswa mendapat kesempatan mencatan kesimpulan.
- Siswa dan guru bersama-sama mengintegrasikan materi tentang kebaikan dan kelemahan serta kegunaan benda-benda/gambar benda-benda atau alat-alat yang ada pada gambar yang dapat bermanfaat.
- Siswa menjawab tes secara tertulis pilihan ganda sebagai tes siklus ketiga.
H.   Alat dan Sumber
a.  Sumber
- Kurikulum KBK
- Buku Pelajaran Kelas VI
- Buku Penunjang yang relevan
- Pengalaman siswa
b.  Alat
- Gambar kepadatan penduduk
- Gambar menonton pertunjukan sulap
- Gambar ronda malam
I.     Penilaian
- Pengamatan       : saat berlangsung KBM
- Tes tertulis         : pilihan ganda ( terlampir )

Lampiran 2
Hasil Pengamatan Tingkah laku siswa dalam remedial
No
Pemyahan
Siklus I
Siklus II
Selalu
Kadang
Jarang
Tidak
Selalu
Kadang
Jarang
Tidak Pernah
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
A
B
C
1
Siswa aktif berdiskusi dengan tutor
3
2
3
2
3
3
4
2
2
2
3
2
4
3
5
2
3
4
2
1
1
2
1
-
2
Siswa aktif bertanya pada tutor
4
3
3
2
2
3
1
3
2
3
2
2
5
5
4
3
3
3
1
1
2
1
1
1
3
Siswa yang tidak memperhatikan tutor
4
4
2
2
3
3
1
2
3
3
1
2
3
3
1
3
2
2
2
4
4
2
1
3
4
Siswa yang asyik ngobrol
2
4
3
1
2
3
3
3
4
2
1
2
3
-
2
2
2
4
3
5
2
2
2
3
5
Siswa yang aktif menjawab soal-soal yang diberikan tutor
2
3
4
2
1
3
3
3
3
2
3
2
3
1
5
6
6
3
2
3
2
1
1
1
6
Siswa yang aktif membuat catatan kecil hasil diskusi dengan tutor
3
2
4
2
2
2
2
4
3
2
2
1
4
4
5
3
3
3
2
2
2
1
1
-
ABC adalah nama kelompok
Tiap kelompok beranggotakan 8-9 orang
S          = Selalu
K         = Kadang-kadang
J           = Jarang
TP        = Tidak Pemah

Lampirari 3
Aktifitas Tutor sebaya dan Siswa tiap Siklus Aktivitas Siklus I
Pertemuan Ke
Aktivitas Tutor
Aktivitas Siswa
Durasi
I
Menginformasikan
pengertian benda
-  Mengingat konsep yang telah diinformasikan
20 Menit
-  Melakukan diskusi inforrnasi tanya jawab dengan tutor sebaya
15 menit
15 menit
Memberikan soal untuk dijawab
-  Mengingat soal serderhana yang diberikan oleh tutor sebaya
20 menit
II
Menginformasikan ten-tang konsep benda
-  Mengingat konsep benda yang telah diinformasikan oleh guru
15 menit
Diskusi tentang manfaat dan untung ruginya mendeskripsikan
-  Diskusi tentang manfaat untung dan ruginya mendeskripsikan
20 menit
Diskusi tentang gambar benda
-  Diskusi
20 menit
Memberikan soal-soal sederhana
-  Mengerjakan soal Sederhana yang diberikan tutor sebaya
15 menit
III
Menginformasikan kon-sep yang didevinisikan
-  Mengingat kembali konsep yang diterangkan oleh guru
20 menit
Diskusi tentang mendeskripsikan
-  Diskusi
20 menit
Memberikan soal-
soal sederhana
-  Menjawab soal-soal yang diberikan tutor
30 menit


Lampiran 4
Instrumen Hasil Belajar Siswa Siklus Pertama
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
Mengamati gambar
1.    Siswa-siswi tampak sangat gembira karena akan menonton
       a.  pentas seni
       b.  pertunjukan sulap
       c.  kreatifitas siswa

2.    Tukang sulap selalu memakai
       a.  topi
       b.  ikat kepala
       c.  topeng

3.    Pada gambar di atas, tukang sulap sedang memegang ..
       a.  tongkat
       b.  sapu tangan
       c.  bola pingpong

4.    Yang sering terjadi siswa-siswi menonton pertunjukan sulap di...
       a.  jalan raya
       b.  perkantoran
       c.  halaman sekolah

5.    Permainan sulap mempergunakan ketrampilan yaitu...
       a.  kecepatan tangan
       b.  kecepatan mata melihat
       c.  Kecepatan tukang sulap berbicara
6.    yang dilepaskan oleh tukang sulap adalah
       a.  kelinci
       b.  burung
       c.  marmut

7.    Dalam pertunjukan tukang sulap biasa menggunakan tongkat ajaib, sehingga membuat para siswa ...
       a.  timbul rasa ingin tahu
       b.  bertanya ke sesama teman
       c.  tidak menghiraukan apa yang baru saja terjadi

8.    Siswa-siswi menonton pertunjukan sulap duduk di...
       a.  lantai
       b.  bangku
       c.  atas meja

9.    Tukang sulap mulutnya berkomat-kamit membaca….
       a.  Do’a
       b.  mantra
       c.  sim salabim

10.  Seusai menonton pertunjukan sulap siswa-siswi tampak….
       a.  ricuh
       b.  bergembira
       c.  angin lalu

Lampiran 5
Instrumen Hasil belajar Siswa Siklus Kedua
Pilihlah salah satu jawaban yang paling tepat !
Mengamati gambar
1.    Gambar di atas berjudu! ...
       a.  piket sekolah
       b.  ronda malam
       c.  warung kopi

2.    Gambar di atas biasa digunakan untuk ...
       a.  mangkal para pedagang
       b.  kegiatan posyandu
       c.  ronda malam warga setempat

3.    Ronda malam perlu diadakan untuk menjaga ...
       a.  keamanan dan keselamatan desa
       b.  keamanan dan kegiaan warga di desa
       c.  keamanan dan kemalasan warga desa.

4.    Petugas ronda biasa dilakukan oleh .
       a.  Semua warga laki-laki dan sudah dewasa
       b.  Semua warga laki-laki dan perempuan yang sudah dewasa
       c.  Semua warga dari anak-anak sampai dewasa

5.    Dalam kelompok ronda dilakukan bersama-sama, terdiri dari...
       a.  satu orang saja
       b.  satu keluarga
       c.  tiga hingga lima orang

6.    Untuk membantu petugas ronda, warga iklas ...
       a.  memberikan makanan dan minuman
       b.  ikut beramai-ramai di pos kamling
       c.  marah-marah kepada petugas ronda ketika kecurian.

7.    Dengan adanya ronda malam, keadaan keamanan desa...
       a. selalu terjadi pencurian
       b.  Sering terjadi keributan
       c.  terhindar dari gangguan keamanan dan ketertiban.

8.    Alat untuk memanggil dan pemberitahuan berupa...
       a.  bedug
       b.  kentongan
       c.  tiang listrik

9.    Dalam Satu RT melaksanakan ronda hanya malam Minggu saja, masing-masing warga kebagian ronda...
       a.  satu minggu sekali
       b.  satu bulan sekali
       c.  Enam bulan sekali

10.  Petugas ronda melaksanakan ronda dari...
       a.  pukaul 06.00 sore hingga pukul 06.00 pagi
       b.  pukul 10.00 malam hingga pukul 10.00 pagi
       c.  pukul 10.00 malam hingga pukul 05.00 pagi

Lampiran 6
Skor Hasil Belajar Siswa
No
Nama Siswa
Tes Awal
Siklus I
Siklus II
1.
Ade Adam Soleh
90
93
95
2.
Alpin Ramadhani
45
55
65
3.
Ana Fitriana
80
80
85
4.
Amir Jamal
50
65
75
5.
Ase Sudrajat
30
60
75
6.
Abdul Haris
40
45
75
7.
Anih Suwarsih
92
95
95
8.
Aqree Apriandi
30
40
74
9.
Bella Regita Dewi
78
80
85
10.
Elisa Siti Nur
12
25
45
11.
Iyus Yusup
85
92
95
12.
Jajan Suhendra
30
45
70
13.
Khoerunnisa
11
30
68
14.
Lia Hartati
65
70
80
15.
Linda Rosmayanti
10
12
25
16.
Mumuh Muhyidin
80
80
85
17.
Nuni Husniah
12
20
35
18.
Nurul Insani Putri Aulia
32
50
70
19.
Nunu Hasanah
32
40
65
20.
Oton Jamaludin
15
35
65
21.
Suci Permatasari
90
93
95
22.
Cipto Priyo Sugito
75
70
75
23.
Tita Nurmaida
15
35
70
24.
Syaifudin Nurjaman
94
96
98
25
Taufik Setiawan
90
93
95
Jumlah
1283
1499
1860
Rata-rata
51,32
59,96
74,40













Lembar Foto Kegiatan Siswa